3至6岁的幼儿天生喜爱秩序，当玩具或物品未归位时，他们能立刻察觉。秩序感能提供认知参照点，帮助幼儿更好地理解周围环境。
这些参照点带来稳定感，而稳定感进而孕育安全感 —— 这正是幼儿心理健康发展的必要条件。因此，我们常说，内在秩序感是在外部秩序的基础上逐步建立起来的。
6至12岁阶段，秩序感仍是学习的核心基石，它能帮助儿童梳理和组织所学知识。在语言学习领域，我们鼓励小学一年级学生就开始编制自己的词典。通过这种方式，他们主动运用字母顺序规则，这比机械背诵字母表要复杂得多！学生自主选择收录的词汇，让这本词典成为专属且具有价值感的个人物品。而词典编写过程中的书写练习，也有助于加深对词义的理解和单词拼写的记忆。
中文特别适合分类，只要不涉及拼音，分类的形式就不同于按字母顺序排列的语文词典。汉字的字形结构、声旁元素、部首归类等，都是幼儿园至小学阶段汉语教学中常用的分类练习形式。这些练习能为学生拓展词汇量、记忆更多汉字奠定坚实基础。
